Descrizione
Per realizzare una scuola realmente inclusiva e capace di rispondere ai bisogni formativi di tutti gli studenti, i docenti dei tre ordini di scuola hanno pianificato un curricolo verticale fondato su assi educativi essenziali quali la continuità verticale e orizzontale, lo sviluppo dell’autonomia personale e sociale e la costruzione di percorsi personalizzati. Attorno a tali assi si articolano gli obiettivi di apprendimento riferiti alle diverse aree di sviluppo.
Il processo di valutazione assume una funzione eminentemente formativa e si configura come un momento volto a valorizzare i successi personali, promuovere la motivazione e sostenere lo sviluppo delle potenzialità individuali. In tal senso, la valutazione finale non può essere ridotta alla mera misurazione o a una semplice media matematica delle prove, ma deve rispecchiare la complessità del percorso educativo.
La valutazione delle alunne e degli alunni con disabilità certificati ai sensi della Legge 104/92 è riferita:
- al comportamento;
- alle discipline e/o alle aree di sviluppo (nei casi in cui il PEI non sia riconducibile alle Indicazioni Nazionali);
- alle attività programmate nei rispettivi Piani Educativi Individualizzati (Legge 104/92, art. 12, comma 5).